实训教学是中等职业教育中的核心内容,是实践型、技能型、应用型中职人才培养工作的重要环节。直接决定着一个学生职业能力的培养。但实训项目的选取、实训教学的执行过程以及实训效果的评价方法等一系列问题一直困扰着的中等职业教育改革创新，这些问题解决得好，就可以实现教学的培养目标，毕业生就受到企业欢迎；反之，则就会影响学生实践动手能力的培养效果，制约学生专业技能的发展，使他们所学的知识停留在理论层面，致使学生成为理论水平不高，动手能力低下操作者，这就背离了职业教育的宗旨。北京市电气工程学校制冷专业教师经过多年潜心研究，经过实践教学改革，在基于工作过程的实训项目开发及考核方式研究的基础上，开发出符合中等职业人才培养规格的实训项目，通过几年的教学实践，*。在制冷类岗位群中探索出一条符合区域经济特色与行业背景、适应现阶段中等职业教育对人才培养规格要求的新路，培养出的学生受到企业青睐，从而扩大了学校的声誉和影响，为学校的良性发展奠定了基础。
实训项目的开发设计思考
实训教学是培养中职学生岗位能力的重要环节，在中等职业教育人才培养的过程中占有不可替代的作用。但实训内容的选取、实训过程的设计及实训考核方式等，都必须与学生未来的工作岗位紧密相连，也就是说基于工作过程进行实训项目的开发设计，从而使训练更具有针对性，这样才能有效地提高学生的就业竞争能力，培养出适应中职教育特色的人才。因而在实训项目开发设计时，首先必须以制冷设备维修工人工作过程的能力分析为依据提取岗位典型职业能力，再将岗位典型职业能力分解为基本技能模块，针对技能模块开发对应的实训项目。
工作过程能力分析是核心能力提取的基础，是整个工作成败的关键，在实训项目设计中占有十分重要的地位，为了保证此项工作的质量，我们采取了以下措施。聘请企业技术人员、行业专家、企业一线技师与专业教师共同组成教学指导委员会，参与教学建设，认真分析一个合格的制冷设备维修人员所必需的知识结构、能力结构，将已划分出的知识及能力结构进行模块化分解，保留重要的能力模块，组成核心能力模块；组织专业教师深入企业一线，考查制冷设备维修工人的工作环境与工作内容，并通过与技术工人座谈，调整已做出的核心能力模块；将已划分出的核心能力模块在更大范围内征求意见，如听取用人单位、家长及有一定工作经验的校友所提供的有价值意见，从而对模块做出修正，使之更加符合企业用人标准。
